耳蝸寶寶在剛開(kāi)始學(xué)說(shuō)話的時(shí)候，難免有各種各樣的毛病，比如有的孩子說(shuō)話還不流利，卻學(xué)會(huì)了結(jié)巴，家長(zhǎng)急得不行，（父母應(yīng)該怎么樣才會(huì)對(duì)聽(tīng)力受損的孩子康復(fù)有真正幫助？）一直問(wèn)怎么才能矯治，要不要請(qǐng)言語(yǔ)康復(fù)老師單獨(dú)訓(xùn)練下？
非常巧，小時(shí)候也有段時(shí)間說(shuō)話結(jié)巴，“我我我我要吃蘋(píng)果”“我我我不穿衣服”，所以寬慰家長(zhǎng)，以他家孩子的情況來(lái)看，還沒(méi)有到需要單獨(dú)矯治的程度，這是孩子學(xué)習(xí)語(yǔ)言的過(guò)程中難免會(huì)出現(xiàn)的事。
對(duì)于耳蝸兒童來(lái)說(shuō)，從術(shù)后學(xué)習(xí)語(yǔ)言開(kāi)始，孩子們之間的競(jìng)賽就開(kāi)始了。哪個(gè)孩子會(huì)叫媽媽了，哪個(gè)孩子會(huì)背唐詩(shī)了，哪個(gè)孩子又學(xué)會(huì)了新兒歌，領(lǐng)先的洋洋得意，落后的著急上火。
家長(zhǎng)們生怕自己哪里做的不到位，耽誤了孩子語(yǔ)言發(fā)育的黃金康復(fù)期。和其他發(fā)育不同，語(yǔ)言發(fā)育和養(yǎng)育者的引導(dǎo)有著很大關(guān)系，所以家長(zhǎng)們也就格外操心，這是對(duì)的，也是正常的。
但有時(shí)候，操心過(guò)度，也容易給孩子過(guò)大壓力，造成孩子不敢說(shuō)，不愿意說(shuō)的負(fù)面后果。
01
詞匯量小，說(shuō)得少
拿自家寶寶的語(yǔ)言能力跟同齡孩子相比是人之常情，但是語(yǔ)言發(fā)育的差異極大，比其他發(fā)育方面的差異更加突出。
有的孩子語(yǔ)言能力穩(wěn)步發(fā)育，但也有的寶寶詞匯量積累很不均衡。
有的寶寶天生比其他孩子更健談，但并不意味著愛(ài)說(shuō)話的孩子比安靜的孩子更聰明或發(fā)育更快，甚至不代表他們的詞匯量更豐富。
事實(shí)上，安靜的耳蝸寶寶可能知道的詞匯量并不少，只是開(kāi)口時(shí)惜字如金罷了。
但這種差異以及大部分其他差異都會(huì)在孩子達(dá)到學(xué)齡前消失。
理論如此，但是，確實(shí)有研究表明，早說(shuō)話的孩子更自信，為啥呢？
很大一部分原因就出在自家父母身上。
道理講得再明白，媽媽們還是免不了羨慕別人家的寶寶，為自己不開(kāi)口的孩子著急。
殊不知，這是你這種焦慮的心理，傳染給了孩子，耳蝸寶寶總是接收到來(lái)自媽媽和外界的質(zhì)疑，也會(huì)忍不住自我懷疑，變得不如早說(shuō)話的孩子那么有自信。
所以，最正確的做法就是，把上述理論內(nèi)化到你的內(nèi)心，在寶寶開(kāi)口這件事上，不要著急。
做父母的時(shí)刻提醒自己，不想說(shuō)、不愛(ài)說(shuō)的寶寶不代表不優(yōu)秀，你最孩子有信心，她才能對(duì)自己有自信。
02
疊詞不是洪水猛獸
終于盼來(lái)了開(kāi)口說(shuō)話，耳蝸寶寶總說(shuō)疊詞，糾正不過(guò)來(lái)怎么辦？
不知道何時(shí)開(kāi)始，疊詞成了洪水猛獸，有的專家義憤填膺的說(shuō)，不要說(shuō)疊詞，疊詞不利于孩子語(yǔ)言的發(fā)展。
要教她們正常的詞語(yǔ)，比方說(shuō)杯子不要說(shuō)杯杯等等。
導(dǎo)致了對(duì)疊詞的一刀切，從此疊詞被打入了冷宮、變成了一種陋習(xí)，成為了不好的現(xiàn)象。
每當(dāng)孩子說(shuō)出疊詞，都有家長(zhǎng)忙不迭的跟在屁股后天糾正，不要說(shuō)杯杯，這是杯子，來(lái)，在跟媽媽說(shuō)一遍，杯子。
語(yǔ)言學(xué)的理論百家爭(zhēng)鳴，我們不能只見(jiàn)樹(shù)木不見(jiàn)森林，不妨看看相對(duì)辯證的觀點(diǎn)。
先來(lái)說(shuō)說(shuō)寶寶學(xué)話的過(guò)程，所有地“說(shuō)”都是在“聽(tīng)”之后。
家長(zhǎng)跟孩子說(shuō)話形成刺激，引起寶寶的注意，寶寶模仿大人的話進(jìn)行反應(yīng)，最后轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。
但是由于寶寶的認(rèn)知能力和理解能力有限，過(guò)于成人、復(fù)雜的話語(yǔ)，可能會(huì)被寶寶直接忽略，或是即便被注意，但是因?yàn)閷殞毜木窒蓿膊荒芾斫猓鼊e談學(xué)習(xí)。
為了解決這個(gè)問(wèn)題，成人在與兒童說(shuō)話時(shí)會(huì)采取一種特殊的語(yǔ)言———兒向語(yǔ)言。
特點(diǎn)是句子簡(jiǎn)短、詞匯簡(jiǎn)單、語(yǔ)調(diào)夸張，這種語(yǔ)言足以吸引寶寶的注意，并且也與兒童的認(rèn)知水平相一致。
同時(shí)由于寶寶在語(yǔ)言發(fā)展的早期受其發(fā)音器官的制約，疊詞簡(jiǎn)化語(yǔ)音的策略能滿足兒童的發(fā)音需要，所以疊詞就成了成人向兒童輸入的主要語(yǔ)言形式之一。
簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：學(xué)話初期的寶寶們不喜歡成人高大上的語(yǔ)言，只能被萌萌噠的語(yǔ)言所吸引，因?yàn)槲敢饽７拢瑥亩?xí)得語(yǔ)言。
加上萌萌噠的語(yǔ)言適合他們的發(fā)音器官的發(fā)展?fàn)顟B(tài)，所以疊詞的出現(xiàn)，本身就符合寶寶語(yǔ)言發(fā)展的規(guī)律。
而且從心理學(xué)的角度來(lái)看，疊詞的使用能夠減輕語(yǔ)言的壓力，這對(duì)于剛開(kāi)始學(xué)習(xí)語(yǔ)言的耳蝸兒童來(lái)說(shuō)是很有幫助的。
比如，說(shuō)尿尿，父母就知道他想去洗手間了，說(shuō)糖糖，父母就知道可能他是想吃糖果了。
寶寶不需要運(yùn)用其他復(fù)雜的詞句，便能讓大人們明白他們的想法，這會(huì)增加他們學(xué)話過(guò)程中的自信心。
所以，疊詞就完全敞開(kāi)了用么？
別急，接著看。
從語(yǔ)言科學(xué)研究來(lái)看，0-3歲的言語(yǔ)發(fā)展會(huì)分為三個(gè)時(shí)期，言語(yǔ)發(fā)展的準(zhǔn)備時(shí)期（0-1歲）、單詞句時(shí)期（1歲-1歲6個(gè)月）和多詞句時(shí)期（1歲6個(gè)月-3歲）。
在單詞句時(shí)期由于受到其認(rèn)知能力的限制，疊詞使用較多（大多是名詞的疊詞），寶寶用一個(gè)詞表達(dá)多種意思：“杯杯”的意思也許是我要用杯子喝水。
當(dāng)兒童在進(jìn)入多詞句時(shí)期的時(shí)候，詞匯量就會(huì)增多，結(jié)構(gòu)也開(kāi)始復(fù)雜，寶寶的語(yǔ)言能力會(huì)迅速發(fā)展，這個(gè)時(shí)期疊詞如果使用過(guò)多，會(huì)阻礙寶寶語(yǔ)言發(fā)展的進(jìn)程。
再次簡(jiǎn)單來(lái)說(shuō)就是：疊詞的運(yùn)用要順應(yīng)寶寶的發(fā)育情況。
學(xué)話初期，為了引起寶寶的興趣、幫助他說(shuō)話可以用。
但是言語(yǔ)康復(fù)到一定程度之后（時(shí)間不是唯一標(biāo)準(zhǔn)，通常是寶寶可以發(fā)雙音詞，也就是說(shuō)“詞語(yǔ)”之后）是沖破疊詞進(jìn)入雙語(yǔ)詞的關(guān)鍵，此時(shí)如果疊詞運(yùn)用過(guò)多會(huì)阻礙耳蝸兒童的語(yǔ)言發(fā)展。
所以，如果孩子還小或剛剛進(jìn)行言語(yǔ)康復(fù)，就別多管閑事糾正人家萌萌噠疊詞啦。
03
無(wú)所適從的沉默期
有的心理學(xué)家認(rèn)為，1～1歲半是理解語(yǔ)言迅速發(fā)展的階段，在這個(gè)階段兒童能懂的話大量增加，但說(shuō)出的語(yǔ)詞還很少，甚至出現(xiàn)一個(gè)短暫的“相對(duì)沉默期”。這也正是我國(guó)目前大多數(shù)人工耳蝸兒童植入的時(shí)間。
沉默期的時(shí)候，寶寶拒絕開(kāi)口說(shuō)話，反而要用手勢(shì)和動(dòng)作表達(dá)自己的意愿，甚至把原來(lái)一個(gè)人的時(shí)候發(fā)出來(lái)的自言自語(yǔ)也停止了。所以并不是植入耳蝸然后語(yǔ)訓(xùn)就能開(kāi)口說(shuō)話，還是會(huì)有一個(gè)過(guò)程。
不少媽媽們又開(kāi)始了新一輪的懷疑和自我懷疑，這又是咋的了？
這個(gè)時(shí)候，不要急，不妨等一等。
一般到耳蝸植入1年半左右（無(wú)不良適應(yīng)證、1歲左右植入耳蝸），大部門(mén)沉默期的寶寶又會(huì)突然開(kāi)口，而且說(shuō)話的積極性很高，語(yǔ)詞大量增加，對(duì)句子的掌握能力也迅速提高。
這個(gè)時(shí)期你應(yīng)該做什么？
1、豐富生活內(nèi)容
單調(diào)的環(huán)境對(duì)孩子的語(yǔ)言發(fā)展不利，要讓孩子多接觸生活，多接觸社會(huì)。
2、不要急于滿足孩子的需求
對(duì)于孩子在生活中表現(xiàn)出的各種需求，家長(zhǎng)不要急于立刻滿足，而應(yīng)鼓勵(lì)他盡量開(kāi)口表達(dá)并及時(shí)給予獎(jiǎng)勵(lì)，只有這樣才會(huì)使孩子開(kāi)口說(shuō)話。掌握幾個(gè)方法，讓你更好的與聽(tīng)障兒童交流溝通
04
口吃
口吃是寶寶在發(fā)展過(guò)程中常見(jiàn)的一種行為，耳蝸術(shù)后2年至4年最多。
具體表現(xiàn)是，原來(lái)說(shuō)話一直很流利，也很清楚，但是到了兩歲多學(xué)說(shuō)話的高峰期之后，有時(shí)會(huì)出現(xiàn)語(yǔ)音的重復(fù)和句子的中斷，說(shuō)話開(kāi)始把第一個(gè)字重復(fù)很多遍。
比如吃東西,會(huì)說(shuō)成“吃吃吃吃吃吃東西”。
這是孩子語(yǔ)言發(fā)育過(guò)程中的一個(gè)自然現(xiàn)象，一般稱為“成長(zhǎng)性口吃”。
術(shù)后兩年的孩子，認(rèn)識(shí)的事物已經(jīng)很多，但掌握的詞匯卻很少、且不牢固。
他們思維迅速發(fā)展，說(shuō)的技能趕不上思維的速度。
當(dāng)她想用語(yǔ)言表達(dá)一種思想，但找不到合適的詞藻，或是在想回答一個(gè)問(wèn)題時(shí)突然想到更好的表達(dá)方式，在這個(gè)過(guò)程中就出現(xiàn)了口吃。
隨著語(yǔ)言能力的進(jìn)步，和寶寶的成長(zhǎng)發(fā)育，大部分寶寶的口吃現(xiàn)象會(huì)減少，終致消失，不必?fù)?dān)心。
1、 最重要的就是以平常心對(duì)待
不要訓(xùn)斥或禁止，如果你緊張了，說(shuō)話的語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)也會(huì)流露出來(lái)，孩子受到暗示，也會(huì)緊張，口吃可能會(huì)加重。
可以在一旁邊輕輕地提醒他：寶貝，別著急，想好再說(shuō)！多給孩子一份鼓勵(lì)。
2、不要取笑寶寶，或是模仿他的口吃
特別是家庭成員不要當(dāng)場(chǎng)或是跟外人議論他，寶寶也是有自尊心的。
3、鼓勵(lì)孩子
鼓勵(lì)孩子想好再說(shuō)、放慢語(yǔ)速，當(dāng)他拖長(zhǎng)音或是重復(fù)時(shí)，耐心聽(tīng)他講完，過(guò)一會(huì)再讓他說(shuō)一遍，有了每一次的經(jīng)驗(yàn)，第二次再講同一句話，就會(huì)好得多。
比如寶寶又著急又興奮的指著大樹(shù)跟我說(shuō)：媽媽，我我我我我我看到一個(gè)、一個(gè)小燕子。
我也會(huì)非常興奮的回應(yīng)她：“哇，是在這棵大樹(shù)上么？快告訴媽媽寶寶在大樹(shù)上看到了什么？”
她就會(huì)流利的重復(fù)“我看到一個(gè)小燕子。”
4、不要幫倒忙
切記不要打斷或幫他表達(dá)，這樣會(huì)影響孩子獨(dú)立思維能力。
05
家長(zhǎng)的態(tài)度很重要:平常心看待
以上洋洋灑灑幾千字，總結(jié)成三個(gè)字就是“平常心”。
耳蝸兒童雖然學(xué)說(shuō)話晚，但語(yǔ)言的學(xué)習(xí)并不是植入耳蝸后就可以進(jìn)展飛速，用你的“平常心”看待孩子發(fā)育過(guò)程中的“不正常”，孩子終不會(huì)辜負(fù)你的信任。
相反，總是帶著一顆焦慮的心，健聽(tīng)孩子也許都會(huì)被影響到不正常。科學(xué)的康復(fù)不僅需要康復(fù)老師的教誨，也需要家長(zhǎng)合理的期望值和科學(xué)適當(dāng)?shù)膮⑴c，恰當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)可以做到事半功倍的效果。
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發(fā)布于2018年11月7日 星期三
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